Estrategias didácticas detalladas por división de nuestras juveniles

Objetivos Estratégicos:

 

1. Iniciarlos en la inteligencia estratégica según sectores del campo, proponiendo objetivos claros según sea, extrema defensa (salir rápidamente de este sector), zona de gestación (generar un desequilibrio en la defensa) o zona de extremo ataque (explotar el desequilibrio generado y marcar puntos)

2. Codificar primariamente los lanzamientos desde formación fija (redistribución de jugadores) y formación móvil (códigos de relanzamiento). Solo una jugada por zona y un código para atacar cerca del ruck y otro más alejado

3. Desarrollar la organización de la defensa desde formaciones fijas y móviles a partir de la enseñanza de las tres líneas de defensa

 

 

Objetivos Tácticos:

 

1. Continuar desarrollando el hábito de ocupar el ancho del campo para generar espacios en los intervalos entre defensores donde poder penetrar o bien atacar desplegado si la defensa se mantuvo agrupada

2. Desarrollar el hábito de correr derecho atacando el hombro interno del rival

3. Lograr que miren hacia delante para ver los espacios que se generan por posicionarse anchos y poder explotarlos, descentrando la atención de los jugadores lejanos por la pelota para que miren los espacios

4. Iniciar la generación de confianza en el jugador que va a penetrar por contar siempre con un apoyo profundo detrás de él (apoyar al portador en su canal)

5. Desarrollar como hábito mencionándolo en todos los entrenamientos el ¨pasar y apoyar al nuevo portador¨. (existe vida después del pase)

6. Lograr que los jugadores puedan fijar correctamente una marca sin detenerse y pasar la pelota a un apoyo en situación de juego (variar la salida de las marcas, del lado del portador, del lado del apoyo, desde atrás, etc.)

7. Lograr que los jugadores puedan resolver correctamente las situaciones 1+1 vs 1, 2+1 vs1, 3+2 vs3, Utilizando a los apoyos profundos

8. Desarrollar el juego dentro de la defensa incrementando roles y funciones tanto del portador como de sus apoyos

9. Desarrollar la inteligencia táctica en el uso del pie, incorporar la presión en todo el campo luego de un kick (un error común en rugby juvenil es presionar solo donde cayó la pelota)

10. Iniciar al equipo en­­­­ un juego de conjunto dinámico ocupando el ancho del campo, con apoyos profundos en varios canales, decidiendo correctamente adelante y adentro de la defensa, alternando entre juego agrupado, desplegado y pie y resolviendo las transformaciones (rucks, mauls y directa) velozmente

11. Desarrollar lo iniciado en M15 respecto del contraataque agregándole el hábito de fijar la presión rival mediante una carrera derecha o un cruce antes de definir el canal por el que se va a avanzar

12. En defensa desarrollar el hábito de marcar encuadrando al atacante (individual) y salir alineados (colectivo). Reforzar la idea clara de que nunca un defensor externo puede estar mas adelante que un interno ya que automáticamente se generan espacios disponibles para el rival.

13. Iniciarlos en la importante función del rol de interno de la defensa (pesca, desplaza o completa un doble tackle desde una posición privilegiada)

14. Iniciar a los jugadores en el conocimiento de los roles y funciones en la marcación a partir de las formaciones móviles (poste, guardián, etc.)

15. Comenzar a diferenciar entre flotar o salir a marcar según las diferencias entre ataque y defensa (inteligencia táctica defensiva)

 

 

Objetivos Técnicos:

 

Específicos de line out:

 

• Continuar con el desarrollo los gestos técnicos necesarios para jugar todos los roles del line out (lanzador, levantador, saltador, apoyos y señuelos)

• Iniciarlos en la metodología de maul cambiando el eje luego del line out

• Lograr lanzar correctamente a un trío desde detenido o luego de un movimiento de distracción

• Lograr la coordinación entre tríos y lanzador para contar con una obtención segura en la 1ra y la 2da posición de salto

• Iniciarlos en la metodología del line defensivo mirando al rival y armando tríos móviles

• Iniciarlos en la metodología de detención del maul de line rival, empujándolo hacia fuera o tackleando antes de que se genere el maul

 

Específicos de scrum:

• Desarrollar lo ya iniciado en rugby infantil referido a la posición del cuerpo con la espalda derecha y paralela al touch, los muslos perpendiculares al piso y bien asidos entre si

• Desarrollar el hábito de tener la cabeza arriba mirando al rival en la entrada y buscando el esternón del contrario. Recordar siempre el giro de la cabeza hacia la izquierda en las caídas

• Coordinar el empuje y el hooking con el ingreso de la pelota

• Tomar el scrum como un medio y no como un fin

 

Específico de salidas:

 

• Correcta técnica de patada (que las mismas siempre superen los 10 mts. Y caigan dentro del campo de juego)

• Distribuirlos en parejas para asegurarse el apoyo inmediato al receptor y la correcta ocupación del espacio

• Generar el hábito de pedir la pelota en voz alta y colocarse debajo de la misma para recibir cómodo

• Desarrollar la técnica de las diferentes recepciones, embolsando con pies en el suelo, embolsar saltando, con brazos extendidos y pies en el suelo y con brazos extendidos y saltando

• Generar el hábito de avanzar desde la salida cuando sea posible, de modo tal de poner la pelota delante de sus compañeros.

• Iniciación a las tomas de decisiones según el lugar de caída

 

Técnicas generales:

• Continuar desarrollando el hábito de correr con la pelota en dos manos cuando enfrento a defensores, una vez en carrera o en situación de hand off pasarla a una

• Continuar desarrollando el hábito de jugar de pie

• Desarrollar la técnica de zeppelín básica para ambos lados a la carrera

• Desarrollar el pase desplegado a la carrera y viniendo desde atrás (no pasarse), que llegue delante del receptor entre su pecho y su cadera y no ocasione detención, no comenzar a correr antes que mi pasador

• Perfeccionar la técnica de pase “colgado” para el ataque penetrante. El receptor debe venir desde atrás observando y sin pasarse al canal lateral hasta no percibir la decisión tomada por el portador.

• Perfeccionar la técnica del pase desde el piso luego del tackle y la levantada de la pelota como herramientas elementales para la continuidad del juego

• Equilibrar el nivel del grupo en la técnica de tackle lateral, de atrás y de frente en diferentes situaciones y de los dos lados

• En la enseñanza del tackle poner como regla fundamental que el mismo finaliza cuando el tackleador se para y actúa (pesca, ruckea o se reposiciona)

• Desarrollar la técnica de patada en sus diferentes variantes (distancia, sombrerito, drop, rastrón, cajón)

• Desarrollar las técnicas básicas específicas del juego dentro de la defensa

• Hacer hincapié en la técnica de liberación en posición de empuje, en forma de pívot, agregándolo al hábito de pasar y apoyar al nuevo portador (paso y libero al nuevo pasador, si lo hago veloz logro que ese maul sea solo de tres jugadores y le doy continuidad al juego)

• Desarrollar el hábito de resolver las transformaciones de juego con la mayor velocidad posible (ruck, maul dinámico o directa)

 

Estrategias didácticas:

 

• Buscar una estructura de entrenamiento básica para miércoles y otra para viernes, donde luego se volcarán los diferentes objetivos, de este modo nos aseguramos de cumplir con le método de poner en situación de juego lo practicado en la sesión del día.

• Incluir en la estructura de entrenamiento a todos jugadores para no tener a ninguno inactivo en ningún momento. Ej.: Mientras dos grupos hacen movimiento general del juego el otro grupo practica una destreza o bien se divide en forwards y backs para practicar obtención y jugadas

• Utilizar las variantes necesarias en los ejercicios para cumplir con el objetivo, espacio, jugadores de ataque y de defensa, cantidad de pelotas, lanzamiento del ejercicio, reglas, etc. Incluso durante el ejercicio, aunque no esté planificado, si notamos que no se está cumpliendo el objetivo debemos variar el ejercicio, recordemos que una de las características de toda planificación es que debe ser flexible.

• Utilizar mucho la situación de juego con los entrenadores participando activamente (uno comanda con dos pelotas y otros dos dispuestos uno detrás de cada equipo ordenando y elogiando)

• Poner siempre a los jugadores en la situación de pensar y resolver. Respetar el orden de VER-DECIDIR-HACER. Corrigiendo alguna de las tres fases referidas a táctica y técnica (el hacer). De este modo nos aseguramos el estar formando jugadores inteligentes de rugby

• Transmitirles el objetivo a los jugadores antes de lanzar el ejercicio y hacerlos hablar luego del mismo, ser buenos escuchadores

• Enseñar convenciendo no obligando, evitar los ¨ porque si, porque yo lo digo o porque yo quiero ¨

• En situación de juego corregir lo ya enseñado con consignas sin detenerlo, si observamos que se repite el error detener el juego, corregir corto, conciso , bien específico y con seguridad

• Respetar para las charlas previas en los partidos, en los entretiempos o bien en los análisis de partido los ¨ principios del juego ¨ a saber:

• OBTENCIÓN: Scrum, line outs y salidas

• AVANCE: Corriendo, pasando o pateando en forma individual o agrupado, desplegado o con el pie y presionando en conjunto

• APOYO: Jugadores disponibles para jugar viniendo desde atrás, observar si se incorporó el hábito de apoyar produndo

• CONTINUIDAD: Cantidad de pases y transformaciones de juego veloces a través de ruck, maul o directa

• PRESIÓN: Referido a la presión de ataque, es decir conservar la pelota pero avanzando, ejerciendo presión al rival, ver inicio y fin de la posesión

• DEFENSA: Resumir los principios de defensa solo en uno y observar la organización y el tackle.

Repasando esta lista mentalmente antes de cada charla nos ayudará a no dejar nada de lado y así poder elogiar o corregir sintéticamente el juego en general, y no caer en el error común de recordar solo lo muy destacado o los últimos cinco minutos de juego.

 

• Dividir las destrezas en sus tres partes: preparación, ejecución y terminación, para poder explicarlas y corregir mas específicamente

 

• Cuando enseñamos una destreza recordar los siguientes porcentajes:

 

EXPLICACIÓN 3%

DEMOSTRACIÓN 7%

PRÁCTICA 90%